红色文化润童心 德育实践促成长

• 案例背景

开封市中山路第一小学教育集团成立于2023年9月，是以中山路第一小学为牵头校，联合具有深厚红色历史的扶轮小学、地处农村的华夏小学组建而成。集团三校历史底蕴深厚，扶轮小学是抗战时期“开封孩子剧团”的发源校，其红色基因深植于办学历史之中。

面对新时代落实立德树人根本任务、推进“大思政课”建设的要求，集团立足自身红色资源与区位优势，以“立德润雅”为核心理念，积极探索思政课改革创新的校本化路径。围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，构建了以红色文化为主线、以“思政+”为模式、以实践体验为载体的“大思政”育人体系。本案例系统阐述集团如何通过课程融合、阵地建设、社会实践、活动育人等多元途径，推动思政“小课堂”与社会“大课堂”深度融合，实现红色文化浸润童心、德育实践促进学生全面成长的改革探索。

• 主要创新亮点与具体做法

创新实践可概括为“一个核心、两课堂融合、四维路径”：以“红色基因传承”为核心，推动“思政小课堂”与“社会大课堂”有机贯通，通过“思政+课堂”“思政+阵地”“思政+社会”“思政+活动”四个维度协同发力，形成全员全程全方位的育人新格局。

（一）创新亮点

资源深度融合创新：充分挖掘并活化利用集团内特有的红色校史资源（如扶轮校史馆、“开封孩子剧团”历史），将其系统化、课程化融入国家课程与校本实践，使思政教育有根、有魂、有情、有味，实现了“一校一史”向“育人资源”的创造性转化。

“思政+”模式路径创新：突破思政课学科局限，创造性实施“思政+”融合模式。实现与多学科深度渗透，并将思政教育拓展至校园环境、社会实践、主题活动，构建立体化、浸润式育人网络。

实践育人机制创新：设计“寻、观、唱、诵、演、讲、做”等沉浸式、参与式学习链条，将静态历史讲述转变为动态体验感悟。通过“行走的思政课”、红色志愿服务、研学实践等，让学生在真实情境中践行道德认知，实现从“知”到“行”的跃升。

协同育人体系创新：建立校内跨学科教师协作、集团校际资源共享、家校社多方联动的协同机制。特别是利用红领巾电视台、微信公众号等构建线上线下混合式育人空间，拓展了思政教育的辐射面和影响力。

（二）具体做法

1.“思政+课堂”：启智润心，筑牢育人主渠道

上好道德与法治关键课：严格依据课程标准，将扶轮校史馆资源深度融入教学。开设“红色经典阅读课”“红色地图绘”等特色课，通过观看红色电影、访谈历史亲历者等形式，提升课堂的吸引力与感染力。常态化开展思政教师“研课、磨课、赛课”活动。

推进多学科融合渗透：挖掘语文教材红色元素，开展红色阅读、故事演讲等活动；在数学中巧用红色历史数据设计统计题、应用题；举办红色主题绘画、手工、文化设计活动；教唱、赏析红色歌曲，举办红歌赛。

2.“思政+阵地”：培根铸魂，营造沉浸式育人环境

打造红色校园文化：在扶轮校区建设实体“扶轮校史馆”，设立“烽火少年”雕塑，在楼道精心布置革命烈士简介、革命故事长廊，让校园角落成为“无声的思政教师”。

建设校园红色融媒体：创立“红领巾电视台”，开设《红领巾快报》“禹”你同讲红色故事等栏目。同步运营学校微信公众号、视频号，定期推送红色文化内容，构建线上线下联动的宣传矩阵。

固化红色主题教育活动：形成“听、看、讲、唱、行”系列活动体系，包括邀请抗战英雄开展讲座，组织参观博物馆、烈士陵园，举办红色故事演讲比赛，开展红歌学唱比赛，组建“红领巾讲解员”和志愿服务队，让学生在仪式与实践中固化红色记忆。

3.“思政+社会”：立德树人，拓展实践育人广阔天地

开展劳动体验教育：定期组织种植、丰收等劳动实践，让学生懂得“劳动最光荣”，培养勤劳品格，体会创造价值。

深化研学实践内涵：系统规划研学路线，组织学生前往伞塔国防教育基地、爱思嘉农业嘉年华、市博物馆、醒狮国防教育中心等基地，将思政课堂搬到历史现场、科技前沿、田园乡间，促进知行合一。

打造“行走的思政课”品牌：利用传统节日、纪念日，设计系列化校外实践活动。如清明祭英烈、国庆寻访城市红色地标等，让学生在亲身行走与体验中，感悟榜样力量，强化使命担当。

4.“思政+活动”：多元育人，搭建全面发展展示平台

文化传承类活动：定期举办书法展，让学生在笔墨间感悟中华优秀传统文化，增强文化自信。

身心发展类活动：组织开展体育游戏节、艺术节展演。在体育与美育中渗透思政教育。

组织仪式类活动：规范开展少先队入队、建队日、少代会等仪式教育，增强少先队员的光荣感和组织归属感。

三、实践中遇到的问题及破解办法

问题1：红色教育资源碎片化，与国家课程融合度不高。

破解办法：集团组织各学科骨干教师梳理校史红色资源，将其转化为模块化、可嵌入的课程资源包。例如，将“开封孩子剧团”的故事开发成语文阅读素材、美术创作主题、音乐欣赏曲目等，明确与各年级国家教材的衔接点，供教师备课使用。

问题2：集团内各校发展不均衡，农村校资源相对薄弱。

破解办法：建立“资源流动与共享机制”。通过“线上直播校史馆”“走教送课”等方式共享优质资源。同时挖掘华夏小学的乡村特色，开发劳动教育与田园课程，实现优势互补。

四、取得的成效

经过持续探索，集团“大思政课”改革成效显著，学生成长、教师发展、学校育人格局均呈现出新面貌。

（一）学生素养全面提升

红色基因有效传承，学生爱国情怀深厚，社会责任感和集体荣誉感显著增强。校园内文明礼仪蔚然成风。学生在各级各类比赛中屡获佳绩：校足球队获开封市“市长杯”一等奖；天羽合唱团获市美育展演二等奖；在河南省航空航天模型锦标赛中，29名学生参赛，获奖25项。

（二）教师专业能力与协同意识增强

项目实施打破了学科壁垒，促进了教师跨学科教研与合作。一批青年教师成长为思政育人的骨干，教师的课程整合能力和实践育人水平得到整体提升。

（三）学校育人品牌与社会影响彰显

集团“红色文化育人”模式已形成特色品牌，荣获“全民国防教育示范校”“河南省文明校园”“河南省首批五育并举示范校”“河南省红领巾奖章四星章集体”等多项荣誉称号。相关实践活动被各级媒体报道，发挥了良好的区域示范作用。

（四）家校社共育格局初步形成

红色教育延伸至家庭与社会，家长认同度大幅提高，社区对学生志愿服务给予高度评价，初步构建了协同育人的良好生态。

五、经验启示与下一步发展计划

（一）可提炼的经验与启示

根植校本，特色发展是灵魂：思政教育改革必须立足学校实际，挖掘独特文化资源，打造有生命力、有吸引力的育人品牌。

融会贯通，体系构建是关键：通过“思政+”模式实现课程、文化、实践、管理的系统集成，形成育人合力。

实践体验，学生主体是根本：让学生从聆听者变为参与者、体验者、创造者，在真实的行动中感悟，实现内化于心、外化于行。

协同联动，资源整合是保障：打通学校、家庭、社会的壁垒，整合各方资源与力量，为“大思政课”提供源源不断的支撑。

（二）下一步发展计划

深化课程体系建设：完成《红色校本课程纲要》，推动各学科融合案例精品化、系列化。

推动数字化转型：利用VR技术开发“云上校史馆”，建设集团思政教育资源数字化平台。

加强成效科学评估：探索建立学生思政素养发展性评价体系，运用多元方式科学评估育人成效，实现以评促建。

开封市中山路第一小学教育集团将继续坚守为党育人、为国育才的初心使命，持续深化“大思政课”改革创新，不断探索立德树人的新路径，努力为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的思想根基。